生為貴，?師次之，校為輕
香港兩名?師自殺，加上?育統籌局常任秘書長回應傳媒時失言，引起軒然大波。
?師工作壓力沉重，已是響了多年的警號。然而，縱使紅燈高懸，?師的壓力非但沒有降低，反而變本加厲。香港如是，澳門亦如是。我身邊的?師朋友沒有一個不抱怨學校給的任務越來越多，學生也越來越難?。
作為前科“人之患”，我認同香港?育統籌局局長李國章的意見：?師壓力大，最重要的“禍源”是學校行政當局。許多學校表面上在辦?育，但其實是為名聲，爭校譽。為了打造“名校”牌子，管理階層不停地要求老師辦培訓班，催谷學生出成績，“為校爭光”。
一件千?萬確的事，澳門某校為爭“校譽”，在某徵文比賽中，竟向輔導老師下達了必須獲得某個數目?項的“軍令”。?師除了要應付年中一浪接一浪的各種課外活動和比賽外，還要接受校內的“觀課”，校外的“增?”，更要面對日漸惡化的學生紀律問題。如此無日無之的前比賽後增?左觀課右紀律，四面八方的任務鋪天蓋地而來，壓力豈能不高！
要?師壓力減，不是每班少幾個學生，或多幾項多媒體設備。最要緊是學校當局能體諒?師的處境，給予他們適當的支援，紓緩他們工作上的負擔。人人都說?育要以學生為重，但沒有好老師，又何來好學生？學校要是?的想辦好?育，先就要屬下的?師熱愛?育——我絕不相信一個厭惡?育工作的老師能?出好學生。
要?師熱愛?育，老師本人的操守固然要緊，學校的支持與鼓勵更是密不可分。如果套用孟子“民為貴，社稷次之，君為輕”的說法，在學校裡，就應該是“生為貴，?師次之，校為輕”。行政當局應將所謂“校譽”放在一邊，以學生獲得最大發展為指引，以?師樂於?學為重點。否則，單靠重壓老師催谷出幾個“尖子”為校爭光，這算是哪門子的?育？
我喜歡引張愛玲的一句話：做老師?難，?要做人，也要做戲。做人，即使做一個好人，只要管好自己的言行品格就可以了。但做老師的，非但要自己做好榜樣，更要多做幾場“戲”。要做給學生看，做給學校看，更要做給家長看。如果碰上學生難纏惡?、學校諸多要求、家長百般挑剔，老師頭上便是“三座大山”壓頂了。
我也常說：做老師是一件良心活。說是良心活，因為我見過一些“資深?育工作者”，練就一身“老油條”功力，課不備，書懶講，上堂東拉西扯不?正題，下課拍拍屁股走人。作業嘛，少佈置甚至不佈置，反正學生不會怨功課少只會怨功課多，說不定還能搏得個“某老師?好人”的名聲哩。
相反，那些負責任的老師，可以很忙，忙到沒有私人時間。坐辦公室的職員，除了主管級的，一般而言，放工就是放工，不會將工作帶回家中。但有幾多個老師可以不帶功課回家改的？好了，即使將功課都在學校批改了，回家後，仍得做學生及家長的輔導工作，更不用說備課了。如此下去，縱是鐵打的人也有倒下的時候呀！
在澳門，我們見到有些學校默默耕耘，很少甚至不參加學界的比賽，只管好?育質量，但其名聲不脛而走。在澳門，我們也看到有些學校熱衷比賽，凡賽必參，凡參賽必那幾個面孔，以小撮尖子贏得報紙一角的虛榮，但其?實名聲如何，公?自有評論。
中國傳統對?師有一套很嚴格的要求，即使到了廿一世紀的今天依然沒改多少。?師彷彿“萬能老倌”一般，上課要學識淵博風趣幽默，下課要愛心滿溢無微不至；對學校要千依百順逆來順受，對家長要客客氣氣語重心長。如此這般，其中辛酸，又豈“壓力”二字可涵蓋呢！
但望社會各界大發善心，愛護老師，也是愛護我們的未來——如果年輕人是社會的未來，那
“未來”便是由老師創造。
杜 余
?師工作壓力沉重，已是響了多年的警號。然而，縱使紅燈高懸，?師的壓力非但沒有降低，反而變本加厲。香港如是，澳門亦如是。我身邊的?師朋友沒有一個不抱怨學校給的任務越來越多，學生也越來越難?。
作為前科“人之患”，我認同香港?育統籌局局長李國章的意見：?師壓力大，最重要的“禍源”是學校行政當局。許多學校表面上在辦?育，但其實是為名聲，爭校譽。為了打造“名校”牌子，管理階層不停地要求老師辦培訓班，催谷學生出成績，“為校爭光”。
一件千?萬確的事，澳門某校為爭“校譽”，在某徵文比賽中，竟向輔導老師下達了必須獲得某個數目?項的“軍令”。?師除了要應付年中一浪接一浪的各種課外活動和比賽外，還要接受校內的“觀課”，校外的“增?”，更要面對日漸惡化的學生紀律問題。如此無日無之的前比賽後增?左觀課右紀律，四面八方的任務鋪天蓋地而來，壓力豈能不高！
要?師壓力減，不是每班少幾個學生，或多幾項多媒體設備。最要緊是學校當局能體諒?師的處境，給予他們適當的支援，紓緩他們工作上的負擔。人人都說?育要以學生為重，但沒有好老師，又何來好學生？學校要是?的想辦好?育，先就要屬下的?師熱愛?育——我絕不相信一個厭惡?育工作的老師能?出好學生。
要?師熱愛?育，老師本人的操守固然要緊，學校的支持與鼓勵更是密不可分。如果套用孟子“民為貴，社稷次之，君為輕”的說法，在學校裡，就應該是“生為貴，?師次之，校為輕”。行政當局應將所謂“校譽”放在一邊，以學生獲得最大發展為指引，以?師樂於?學為重點。否則，單靠重壓老師催谷出幾個“尖子”為校爭光，這算是哪門子的?育？
我喜歡引張愛玲的一句話：做老師?難，?要做人，也要做戲。做人，即使做一個好人，只要管好自己的言行品格就可以了。但做老師的，非但要自己做好榜樣，更要多做幾場“戲”。要做給學生看，做給學校看，更要做給家長看。如果碰上學生難纏惡?、學校諸多要求、家長百般挑剔，老師頭上便是“三座大山”壓頂了。
我也常說：做老師是一件良心活。說是良心活，因為我見過一些“資深?育工作者”，練就一身“老油條”功力，課不備，書懶講，上堂東拉西扯不?正題，下課拍拍屁股走人。作業嘛，少佈置甚至不佈置，反正學生不會怨功課少只會怨功課多，說不定還能搏得個“某老師?好人”的名聲哩。
相反，那些負責任的老師，可以很忙，忙到沒有私人時間。坐辦公室的職員，除了主管級的，一般而言，放工就是放工，不會將工作帶回家中。但有幾多個老師可以不帶功課回家改的？好了，即使將功課都在學校批改了，回家後，仍得做學生及家長的輔導工作，更不用說備課了。如此下去，縱是鐵打的人也有倒下的時候呀！
在澳門，我們見到有些學校默默耕耘，很少甚至不參加學界的比賽，只管好?育質量，但其名聲不脛而走。在澳門，我們也看到有些學校熱衷比賽，凡賽必參，凡參賽必那幾個面孔，以小撮尖子贏得報紙一角的虛榮，但其?實名聲如何，公?自有評論。
中國傳統對?師有一套很嚴格的要求，即使到了廿一世紀的今天依然沒改多少。?師彷彿“萬能老倌”一般，上課要學識淵博風趣幽默，下課要愛心滿溢無微不至；對學校要千依百順逆來順受，對家長要客客氣氣語重心長。如此這般，其中辛酸，又豈“壓力”二字可涵蓋呢！
但望社會各界大發善心，愛護老師，也是愛護我們的未來——如果年輕人是社會的未來，那
“未來”便是由老師創造。
杜 余
?
文中有三點覺得非常贊同。
1.“生為貴，?師次之，校為輕”。
2.學生不會怨功課少只會怨功課多，說不定還能搏得個“某老師?好人”的名聲。
3.做老師是一件良心活
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